Концепция

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ НАЧАЛ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Реализация новой миссии школы №23 возможна при создании и внедрении системы инженерного образования (его начал) в условиях школьного образования при тесном сотрудничестве организаций дополнительного образования, профессионального образования, предприятий города Коврова, руководителей бизнес-структур как первая ступень в системе непрерывного инженерного образования города Коврова.

Инженерное образование (ИО) является составной частью обучения и воспитания обучающихся, которая:

• включает представления о технологическом аспекте современной научной картины мира как совокупности фундаментальных понятий о техносфере, социально-техническом проектировании окружающего пространства, способах получения и обработки материалов, информации; воспитание технологического системного способа мышления;
• предполагает усвоение обучающимися общенаучных принципов современного производства и овладение практическими навыками обращения с машинами и механизмами, формирование способности к конструированию и проектированию; 
• требует высокой учебной мотивации в изучении предметов физико-математического цикла, информационных технологий, конструирования и проектирования с выходом на научно-исследовательскую и научно-практическую составляющую; устойчивого интереса к практико-ориентированным курсам, прикладным, изобретательским и творческим работам;
• опирается на высокий интеллектуальный уровень обучающихся, который обеспечивал бы целостное представление о современном обществе, систему знаний о его экономических, социальных, политических и духовных основах; 

Особое внимание обращается на актуальность предлагаемых изменений - результатом обучения учащихся в классах инженерно-технологического профиля, должно стать формирование компетенций выпускника средней школы, обеспечивающие возможность получения инженерного образования.

Очевидно, что половина компетенций из перечня, перечисленных рисунке и в таблице являются метапредметными, личностными и эффективно могут быть освоены человеком в период его взросления, т.е. во время его обучения в школе.

Основные принципы реализации системы начал ИТО

в условиях школьного образования

1. Системный подход. Разработанная система инженерного образования,
структурно выстроена, выделены компоненты и связи, механизмы,
позволяющие учитывать взаимосвязь и взаимообусловленность всего
процесса, так как в основе заложен принцип преемственности. На каждом
уровне общего образования учтены этапы включения учащихся в инженерное знание и в практико-ориентированную деятельность.

2. Принцип преемственности и непрерывности. Образовательная
область «Технология», предметы естественно-математического цикла синтезирует научно-технические, технологические и экономические знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека, обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Основу предметов естественно-математического цикла, а также входящих в образовательную область «Технология» составляет самостоятельная проектная практическая деятельность учащихся, что позволяет сократить их репродуктивную функцию. Модульное построение содержания образовательных областей позволяет оптимизировать тематические составляющие и их объем в учебных курсах. Кроме того, блочно-модульный подход обеспечивает преемственность перехода учащихся от общетехнологического к профильному обучению в старших классах, к профессиональному образованию, трудовой деятельности, непрерывному самообразованию.

3. Принцип индивидуализации и социализации обучающихся
предполагает создание системы профильного обучения в старших классах школы, ориентированной в т.ч. на индивидуализацию обучения и социализацию выпускников с учетом регионального рынка труда, а также предусматривает сетевое взаимодействие при реализации ООП с учреждениями дополнительного образования, профессионального образования и предприятиями города Коврова

4. Принцип опережающего обучения. Концепция носит характер опережающего инженерного образования, при этом каждый уровень общего образования имеет конечную цель:

Сформированный у младших школьников интерес к науке и технике Опыт технического творчества Сформированные навыки работы с различными материалами Наличие мотивации к изучению точных наук Информированность в области развития инженерной мысли (биоинженерия, робототехника, ядерная инженерия и др.) Сформированная конструкторская грамотность Опыт проектно-конструкторской деятельности Навыки исследовательской и проектно-конструкторской деятельности Опыт творческой самореализации Знание особенностей инженерных профессий Заинтересованность в получении инженерно-технического образования Осознанный выбор направления и форм получения инженерно-технического образования

и реализуется в блоках:

1. ЗУНы, опыт деятельностей, компетентности (предметные, метапредметные, личностные)
2. Профориентация (мотивация, информированность, самореализация, творческие достижения)
3. Личное и профессиональное самоопределение (осознанный выбор: профиля обучения в старшей школе, направления профессиональной деятельности, форм обучения и формы получения образования на следующем уровне)

Что же такое школьное инженерное образование?

Развернутое рабочее определение можно найти в Программе (стр. 11) в разделе «Концепция развития начал ИТО в школе». Общая идея школьного ИО заключается в том, что, начиная с 1-х классов, и далее на всех уровнях школьного образования следует внедрять, формировать, воспитывать и развивать такие азы и начала, как:

• мотивация и устойчивый интерес к инженерии (повышение)
• научно-математическая подготовка (усиление)
• культура технологического мышления (воспитание)
• ранние профессиональные пробы (организация)
• опыт конструирования и изобретательских работ, творческой деятельности (создание условий для приобретения)
• инженерные умения и навыки, соответствующие ФГОС (исследовательские, проектные, организаторские и управленческие) (развитие)

Поэтому мы предлагаем изменения в учебных планах НОО, ООО и СОО. С изменениями ООП можно ознакомиться в Программе (стр. 16) или в схемах, которые находятся в буклетах и на слайдах презентации по имеющимся ссылкам. Например, на 2016-17 учебный год в учебном плане 1-х классов для усиления академической составляющей математической и технологической составляющей начальных аспектов инженерного образования вводятся следующие факультативы: 

• Учимся с Интел
• Математика и конструирование
• Ментальная математика
• Модульное оригами
• Шахматы
• Учусь создавать проект
• РПС «Юным умникам и умницам»

В 5-х классах (факультативно и в рамках внеурочной деятельности):

• Математика для любознательных
• Физика своими руками
• Информатика
• Визуальное программирование
• Компьютерное моделирование в технологии анимации
• Техническое конструирование
• Графическое моделирование
• Лоскутная пластика

В 10-х классах (учебные профильные предметы, элективные курсы и дополнительные образовательные услуги во внеурочное время):

• Алгебра и начала анализа
• Геометрия
• Физика
• Решение уравнений и неравенств с параметрами
• От простых неравенств к замечательным
• Избранные вопросы математики
• Рациональные уравнения и неравенства
• Введение в САПР
• Углубление физики «Физический эксперимент и лабораторный практикум»
• Углубление математики «Начала математического анализа»
• Введение в специальность:
• Информационные технологии
• Инженерная графика
• Основы программирования
• Черчение
• Робототехника
• Технический перевод
• Основы финансовой грамоты
• Построение карьеры

Ожидаемые результаты РИП

Критерии эффективности РИП

Ресурсное обеспечение реализации Концепции

1. Разработка нормативно-правовой базы (локальные акты, пакет программ и др.). 
2. Оснащение ИТШ современным оборудованием. 
3. Кадры: внесение изменений в штатное расписание, повышение квалификации преподавательского состава (учителя математики, физики, технологии, информатики). 
4. Научно-методическое сопровождение реализации содержания инженерно-технического образования на интегральной основе в рамках сетевого взаимодействия. 
5. Мониторинг реализации Концепции 
6. Обобщение и презентация опыта работы
7. Финансовое обеспечение РИП

Финансовое обеспечение РИП

Финансирование: бюджетные средства, привлеченные средства, участие в проектах с грантовой финансовой поддержкой.

Формы представления результатов РИП

1. Публичные отчеты (промежуточный, итоговый)
2. Выступления педагогов школы на конференциях и семинарах
3. Публикации педагогов в периодических изданиях и в методических сборниках
4. Методические рекомендации для руководителей ОУ по организации  начал инженерного образования в школе

Сроки реализации Концепции

	Этапы	Сроки	Результаты
1	Организационный	2016-17 уч.г.	ü   Создание  системы непрерывного инженерного образования  «школа  –  колледж- вуз - предприятие»; ü   Определение  содержания  образования  в  части  основных  способов познавательной  деятельности,  специфичных  для  инженерно-технического образования обучающихся
2	Внедренческий	2017-2020 гг	ü    Реализация   системы непрерывного инженерного образования  «школа  –  колледж- вуз - предприятие»; ü    Создание  комплекса  учебно-методических  и  дидактических сериалов,  обеспечивающих  реализацию  образовательной программы школы  с расширенным изучением физико-математических и прикладных образовательных областей;
3	Этап обобщения и диссеминации опыта	2020/2021уч.г.	ü   Формирование  личности  выпускника,  социально  ориентированного, мотивированного  к  сознательному  выбору  и  продолжению  трудовой деятельности по инженерным специальностям ü   Повышение  профессиональной  компетенции  учителей в ходе  реализации инновационной программы школы.